Лаборатория нейроэтологии и психофизиологии

Основное направление работы лаборатории. В настоящее время работа лаборатории направлена на проведение научных исследований на стыке психологии и нейрофизиологии и имеет как научную, так и социальную значимость .

Обоснование проекта. Особо важным возрастом для формирования личности и просоциальности является период раннего детства. В этот период формируются коммуникативные навыки, мотивационная сфера, формируются определенные паттерны поведения, отношения к окружающему миру, а также понятия о морали и нравственности. Исходя из этого, особую значимость приобретают научные исследования, посвященные изучению формирования речевого развития и просоциального поведения на ранних этапах онтогенеза.

Основной проблемой, на решение которой будет направлено исследование, является установление нейро- и психофизиологических механизмов восприятия и генерации речи и их влияние на просоциальное (помогающее) поведение у детей, в том числе роли активности зеркальной системы мозга в данных процессах. Планируется выявление взаимосвязей между степенью изменений ритмов ЭЭГ при восприятии и генерации речи и выраженностью помогающего поведения у детей в возрасте от двух до 10 лет, а также у детей 4-10 лет с нарушениями в развитии речи и с расстройством аутистического спектра.

Анализ нейрофизиологических механизмов восприятия и генерации речи у детей в норме и при нарушениях развития является исключительно важным как для выявления общих закономерностей становления когнитивной сферы и просоциального поведения ребенка, так и разработки эффективных методов коррекции этих процессов. Применение метода биологической обратной связи для коррекции речевых функций и просоциального поведения детей является важным фактором в контексте этических аспектов научно-технологического развития, изменений социальных, политических и экономических отношений в российском обществе.

Основные задания проекта:

1. Оценить психофизиологический и нейрофизиологический статус типично развивающихся детей возрастом от двух до 10 лет. Будет применена регистрация фоновой ЭЭГ, тест-системы для оценки когнитивного и речевого развития (тест Бейли, вербальные и невербальные шкалы теста Векслера – версии WPPSI и WISC, опросники для определения речевого развития ребенка Е.Е. Ляксо).

2. Оценить психофизиологический и нейрофизиологический статус детей от 4 до 10 лет с нарушениями понимания речи, нарушениями темпо-ритмических характеристик речи и детей с расстройством аутистического спектра. Будет применена регистрация фоновой ЭЭГ, тест-системы для оценки когнитивного и речевого развития и диагностики степени выраженности симптомов аутизма (вербальные и невербальные шкалы теста Векслера – версии WPPSI и WISC, опросники для определения речевого развития ребенка Е.Е. Ляксо, для детей группы РАС – тест-сиcтема ADOS-2, опросник CARS).

3. На основе анализа ЭЭГ в условиях наблюдения за действиями другого человека и при выполнении ребенком самостоятельного действия определить индивидуальный частотный диапазон (ИЧД) мю-ритма для каждого ребенка.

4. Выявить особенности реактивности ЭЭГ у типично развивающихся детей при восприятии ими речевых сообщений с адекватными по смыслу словами, с заменой слов, на неподходящие по смыслу, а также при генерации речи (произношение слов, обозначающих предметы и объекты, а также действия, показанные с экрана монитора). Определить изменения ритмов ЭЭГ в данных экспериментальных ситуациях, уделив особое внимание паттерну изменений сенсомоторных ритмов, являющихся индикаторами активности ЗСМ. Провести анализ данных показателей у детей разного возраста. Оценить степень взаимосвязи выявленных изменений ЭЭГ при восприятии и генерации речи с уровнем речевого развития по тесту Бейли (дети 2-3 лет), показателями вербальной шкалы по тесту Векслера (дети 4-6 и 7-10 лет), а также с уровнем инструментального, эмоционального, альтруистического и комплекса альтруистического и эмоционального видов помогающего поведения.

5. Выявить особенности реактивности ЭЭГ у детей от 4 до 10 лет с нарушениями восприятия речи при восприятии ими речевых сообщений с адекватными по смыслу словами, с заменой слов, на неподходящие по смыслу, а также при генерации речи (произношение слов, обозначающих предметы и объекты, а также действия, показанные с экрана монитора). Определить изменения ритмов ЭЭГ в данных экспериментальных ситуациях, уделив особое внимание паттерну изменений сенсомоторных ритмов, являющихся индикаторами активности ЗСМ. Оценить степень взаимосвязи выявленных изменений ЭЭГ при восприятии речи с показателями вербального интеллекта по тесту Векслера, а также с уровнем инструментального, эмоционального, альтруистического и комплекса альтруистического и эмоционального видов помогающего поведения.

6. Выявить особенности реактивности ЭЭГ у детей от 4 до 10 лет с нарушениями темпо-ритмических характеристик речи (Заикание (запинание) – F98.5 по МКБ-10) при восприятии ими речевых сообщений с адекватными по смыслу словами, с заменой слов, на неподходящие по смыслу, а также при генерации речи (произношении слов, обозначающих предметы и объекты, а также действия, показанные с экрана монитора). Определить изменения ритмов ЭЭГ в данных экспериментальных ситуациях, уделив особое внимание паттерну изменений сенсомоторных ритмов, являющихся индикаторами активности ЗСМ. Оценить степень взаимосвязи выявленных изменений ЭЭГ при восприятии речи с показателями вербального интеллекта по тесту Векслера, а также с уровнем инструментального, эмоционального, альтруистического и комплекса альтруистического и эмоционального видов помогающего поведения.

7. Выявить особенности реактивности ЭЭГ у детей от 4 до 10 лет с РАС при восприятии ими речевых сообщений с адекватными по смыслу словами, с заменой слов, на неподходящие по смыслу, а также при генерации речи (произношении слов, обозначающих предметы и объекты, а также действия, показанные с экрана монитора) в случаях, когда ребенок с РАС на это способен. Определить изменения ритмов ЭЭГ в данных экспериментальных ситуациях, уделив особое внимание паттерну изменений сенсомоторных ритмов, являющихся индикаторами активности ЗСМ. Оценить степень взаимосвязи выявленных изменений ЭЭГ при восприятии речи с показателями по шкалам CARS и ADOS-2, а также с уровнем инструментального, эмоционального, альтруистического и комплекса альтруистического и эмоционального видов помогающего поведения.

8. Оценить перестройки взаимосвязей различных корковых регионов на основе анализа показателей когерентности сенсомоторных ритмов ЭЭГ в разных отведениях при восприятии ими речевых сообщений с адекватными по смыслу словами, с заменой слов, на неподходящие по смыслу, а также при генерации речи у детей разных возрастов всех исследуемых групп. Выявить взаимосвязи показателей когерентности в указанных экспериментальных ситуациях с уровнем выраженности разных видов помогающего поведения.

9. Выявить с помощью метода электромагнитной томографии низкого разрешения LORETA источники активности в неокортексе при восприятии адекватных речевых сообщений, сообщений с нарушенным смыслом и при генерации речи у детей исследуемых групп.

10. Обобщение и систематизация нейрофизиологических и психофизиологических данных, полученных за весь период исследований. Углубленный анализ паттернов ЭЭГ, которыми характеризовалось выполнение экспериментальных задач в исследуемых выборках с учетом индивидуальных частотных диапазонов сенсомоторных ритмов ЭЭГ.

11. На основе выявленных нейро- и психофизиологических взаимосвязей определить факторы благоприятного и неблагоприятного прогноза речевого развития и просоциального поведения у детей с нарушениями развития, которые позволят планировать программу реабилитации с использованием метода БОС по ЭЭГ.

12. Проведение серии тренингов БОС по ЭЭГ у 20 детей с нарушениями речи и РАС. Оценка показателей когнитивного развития и динамики ритмов ЭЭГ до и после проведения таких тренингов.